本篇文章3574字，读完约9分钟
4月23日，作为全国第三届高考综合改革考试开始的8个省市，河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆发表了本省市的实施方案，确定从去年秋天入学的高一学生开始实施。
高考综合改革正式进入了向中西部宣传的新阶段。 考生和家长最关注的是，“考试报考方法”“成绩计算方法”“高中录取方法”等重要问题依然挥之不去。 对此，记者整理了政策，采访了多个考试招生专家。
根据发表的实施方案，8省市的方案是“3+1+2”模式，“3”是全国统一科目语言、数学、外语，所有学生一定要考试。 “1”是优先科目，考生必须从高中学业水平考试的物理、历史科目中选择一科，“2”是再选科目，考生可以从化学、生物、思想政治、地理四科中选择两科。
福建省教育厅相关负责人说，“3+1+2”评选科目方案是8省市借鉴先行改革试点省份的经验，充分考虑当地现有高考模式、基础教育快速发展水平、高等教育和学科专业布局等因素的结果
年开始调查以来，江苏省召开了近80次调查和意见征集会议，比较方案中的要点难点问题，听取了许多国家教育考试指导委员会委员的意见和建议，向华东师范大学、厦门大学、江苏省教育现代化研究院以及相关教育和测量行业专家
【考生想知道】
为什么要使用“3+1+2”模式？ 这个模式有什么不同？
【专家这么说】
国家教育考试指导委员会副主任委员聂振元:
总的来说，“3+1+2”方案和先行试验省的“3+3”方案在改革的基本方向、基本理念上完全一致。 然后，进一步强调物理、历史两个科目在大学自然科学和人文社会科学大类人才选拔和培养中的基础作用，提出当地实际学生选拔科目的组合，使改革更正确地对接地方实际，呼吁当地学生的成长和人才培养
国家教育考试指导委员会专家、教育部考试中心副主任于涵:
从第一次高考综合改革考试开始，显示“选择性”的教育理念总是出现在各项措施的实施和完整过程中。 在选择性维度上，我们必须保证个人选择的自主空间，同时考虑高校人才的选拔和局部刚性限制，体现国家整体和长期利益。 “3+1+2”模式没有给考生在六个科目内完全自由选择，但可以在物理和历史两个科目以及其他四个科目中进行有条件选择，后者四个选项有两个，文理完全相通，选择组合 另外，选拔科目中物理和历史只有2选1，但在高中学业水平考试的合格考试中，物理和历史是必修必修科目，学生满足高中的基本教育要求，基本知识结构完善。
西安交通大学副校长郑庆华:
与改革前文理分科两个学科的组合方法相比，“3+1+2”模式不仅增加了学生的选择权，而且促进文理融合，重视学生的全面快速发展，提高学生的综合素养，为学生和高中之间的相互选择提供条件和动力
成绩怎么计算:统一高考+高中学业水平考试成绩
【政策深度分析】
从2021年开始，8省市普通高校招生参考了统一高考和高中学业水平的考试成绩、综合素质评价。
从2021年开始，8省市新高考学生的总成绩由统一高考科目的成绩和学业水平考试的选拔科目的成绩构成，满分为750分。 其中，统一高考科目的语文、数学、外语采用原始成绩计入考生的总成绩，每门课满分150分。 在评选科目中，物理或历史采用原始成绩计入考生的总成绩，每门课100分满分的考生将思想政治、地理、化学、生物学中自主选择的两门科目按等级计入考生的总成绩，一门满分为100分。
根据实施方案，普通高校的学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。 合格成绩是选择作为学生毕业、与普通高中同等学力认定的第一依据的考试成绩计入普通高中统一考试合格的考生的总成绩。 8省市都在6月的统一高考期间统一进行高中学业水平考试的选择性考试，同时明确考试次数为1次。 考试选择在省统一命题，统一考试，统一阅卷，统一发表成绩。
【考生想知道】
再选择科目为什么要实施分级？
【专家这么说】
辽宁省教育厅相关负责人:
在再选修科目中，由于各学科问题的难易度不同和报考相应学科的考生群体不同，所以选修科目的原始部分是不能比较的。 要实施分级，首先要根据学生选择的科目不同、各科目问题的难易度不同、各科目的原始成绩不能比较的理由，从教育考试的公平、公正的立场出发。
比如，考生甲选思想政治，考生乙选化学，两人都考了80分，考生甲排在全选思想政治考生的第100名，考生乙排在全选化学考生的第1000名。 简单地把他们的各科成绩加进去高考成绩，既不科学也不公平。 因此，有必要按照一定的规则对不同科目的原始部分进行等级划分，转换后考生选考科目成绩排列的顺序也不变。 评选科目的原始部分处理不可比较的问题。
重庆市教育考试院相关负责人:
进入第三次改革的8个省市在教育部统一指导下组成了共同专家小组，邀请了国内顶尖的数理统计分解行业专家，参考前期试验省的经验，在分解、运算8省市多年高考成绩、录用数据的基础上，通过数学建模
中国教育学会教育统计测量分会副理事长汉宁:
8省市根据过去几年的大数据，详细分析高考中的各种潜在可能性，进行模拟，选择最适合本省市的参数设定方案，“不改变考生的单科排名”和“确保选考科目的适当权重，转折点。
高校录用方法:录用实施“两据，一参考”
【政策深度分析】
在这次8省市发布的实施方案中，大学合格实施了“2个依据，1个参考”模式。 即，不仅基于三个统一大学入学考试学科的成绩和三个学业水平的选择性考试的成绩，而且作为采用综合素质评价的重要参考，从单纯的“看法”变成了“看人”。
根据实施方案，综合素质评价复印件分为思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面。 使用真实的记录方法客观地记录学生的综合素质来评价每个文案。 高中通过高中生综合素质评价体系，为每个学生制作个人成长电子文件。 在教师的指导下，学生自主按照记录个人日常活动情况的各省市教育厅的统一要求，学生在学期末整理、选定代表性记录材料形成评价记录表的高中毕业时，根据评价系统原始记录的典型资料，提高学生的综合素质
另外，8省市在实施中，确定了大学在安排招生计划时，分为物理和历史两大类分别编制。 录用时，选择物理的考生和选择历史的考生也按2个顺序被录用。 河北、辽宁、重庆等省市考生志愿者申报采用“专业(类) +大学”模式，即一所大学的一个招生专业(类)是一个志愿者，实行平行志愿者录用模式。
【考生想知道】
申请志愿，为什么要采取“专业(班) +大学”模式？
【专家这么说】
郑庆华:
过去的培养模式使很多高中生埋头学习，只追求成绩，对高中学科、专业的内涵缺乏理解，对考试要求和规则缺乏理解，对自己的有趣、特长和专业意向缺乏发掘和培养。 在新的高考模式下，把学校从中学阶段推向，帮助学生发现自己的有趣和特长，进行职业诱惑的工作，同时推进高考改革和中学高中课程改革，让学生统一职业规划、专业选择和学习动力，让学生 把寄身立命的职业和立命立业的事业结合起来，最终能让学生把事业最终捧上天下，造福人类，把灵魂安顿下来的志业结合起来，培养社会需要的真正支柱之材。
高校怎样的教育:选修课课程加强基础保障
【政策深度分析】
实施普通高中选修课是普通高中教育适应新高考的重要措施，可以说是适应高考综合改革的必然要求。
根据8省市发表的相关解读原稿，对如何开展选修课走班的教育有确定的安排。 例如，学校不得为了增加选择考试学科的授课时间而压迫其他非选择考试学科的授课时间，必须严格执行国家公布的普通高中的授课方案，努力开发精品选修课。 探索适合选修课分级教育的学校教育管理制度，建立行政班与教育班、班主任与导师制有机结合的班级管理制度。
湖南省教育厅党组成员王玉清副厅长说:“对基础教育来说，推进选修科目的分级，由于选择各学科的考生比例不同，预计会直接影响学科教师的规模和结构。”
因此，在加强队伍建设方面，8省市通过购买服务、重新雇佣优秀退休教师、“录用县管学校”等多项措施，缓解部分学科教师结构性不足问题，加强教师培训，加强富裕学科教师的调职培训 另外，还将致力于学校条件的改善，通过新扩建部分高中、严格执行招生计划等措施，解除普通高中的大班额。
【父母想知道】
对父母来说，最关心的是新高考能否顺利实施，客观公正。
【专家这么说】
中国教育学会会长钟秉林先生:
中国教育资源分布不均衡，实施新方案的8个省和浙江沪等教育发达地区教育基础条件存在差异，重视研究制定相关配套措施，共同推进高考综合改革，推进政府和学校、考试招生和人才培养、高中教育和高等教育之间的
辽宁省教育厅相关负责人:
要积极应对高考综合改革，落实主体责任，建立协同推进机制，真正实现落地、坠落、落实。 下一步，我们按照前期设定的改革日程和路线图，强调要点，加强考试机构的能力建设，改善普通高校的基础设施条件，加强师资队伍建设，深化普通高校课程改革，评价高校学生综合素质等
