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北京12月1日电(记者于立霄)宣布世纪明德发起的“研究学教育共同体”今天在北京召开的第16届全国基础教育学习论坛上成立。 业界认为，“研究教育共同体”的成立标志着“游学5.0时代”及“研究教育元年”的全面到来。
“研究教育共同体”探索研究旅行课程化、质量化、创新化快速发展的诉求，构建研究旅行理论、经验、模式、机制、成果等资源共享交流平台，“为每个孩子至少一次研究
加强研究旅游制度的保障
书是孩子的世界。 现在世界是儿童书。 研究旅行重视核心素养，使学生在广泛开放的教育状况下发现问题，处理问题，获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习和生活的有机联系。
教育部等11个部门共同发表《关于推进中小学研究旅行的意见》后，研究旅行全面展开，从试行走向全国。 此后，陕西、福建、山东、湖北、吉林、安徽、贵阳等省相继发布了辅助文件和细则，教育部发布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》、《中小学德育工作指南》的统一计划，研究旅行规范化迅速发展，标准化建设
在当天举行的论坛上，教育部教育快速发展研究中心的国际比较和对外交流部主任王晓燕表示:“研究旅行是关于人才培养方法、综合育人途径的创新模式，我们必须深刻理解和掌握政策文件的基本内涵和核心重要性，才是新时期
王晓燕认为，目前的研究旅行还处于初步的起步阶段，需要在理论和实践层面继续进行更深入的探索和研究。 “我们必须重视职业生涯的构建、资源条件的充分整合，创造学生自主需要的时空环境，多次内涵迅速发展，建立严格的研究旅行质量标准体系。 ”。
“千导计划”培养中坚力量
世纪明德在会议上宣布了《千导计划》。 这个计划以“研究旅行教育”为主题，以“千位研究指导者、千场研究报告、千次研究访问、千套研究课程、千篇研究研究、千篇研究成果”为目标，联动全国研究教育资源，培养研究教育骨干力量。
教育部基础教育司长吕玉刚表示，研究旅行不是常规旅行，需要课程的开发，特别是在富有教育意义的革命之前必须传达给基地和文化基地，讲述革命精神、文化内涵，让学生接受教育。
王晓燕老师指出研究旅行中教师专业快速发展的诉求是非常重要的任务。 校外研究指导者需要与校内教师合作，从认知、理解课程的构建大致从实施框架、组织方法、评价方法等方面进行信息表现和协调。
研究旅行升华为研究教育
教育一定要开放，改革教育形态，突破教育时空，是研究教育的一大优势。 北京市朝阳区教委副主任、北京中学校长夏青峰结合学校创新实践，向参加者分享研究旅行的实施理念、做法、特色、成果等。 其中“师生个性的成长”、“跨学科的共融”、“新技术+新形态创造的在线教室”等引起了共鸣。
研究旅行可以直接解读为“研究”+“旅行”，但在实际操作过程中，“学”和“游”容易极端出现。
世纪明德副总裁蔡美玉说，研究教育是研究旅行的升华，越来越多地研究学的立体化、计划性、适用性、质量度增强，更强的研究旅行是基础教育改革的重要副本，是综合实践教育的重要组成部分。 其中，立体化是指空间维度的国内外结合、时间维度的短期和中长期结合、层次维度的现实和虚拟结合。 计划性是指“教育部等11个部门关于推进中小学生研究旅行的意见”的“各中小学必须结合当地实际，将研究旅行纳入学校教育教学计划。
