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多媒体教育是一把“双刃剑”。 在调查中，63.2%的回答者坦率地说“整套ppt被采用了好几年”。 其他劣势是，学生失去了记笔记的习惯( 54.7% )，许多花边新闻恶化了真正有效的信息传播效果( 36.5% )，多媒体设备吵闹的客户夺走了主( 27.8% )，上课读教师的“PPT”( 25.7 )
随着更多的学校使用多媒体设备开展教育，多媒体教育的利与弊也逐渐显现出来。 如何避免短距离，促进多媒体尽可能提高教学效果成为引人注目的新问题。
日前，中国青年新闻社会调查中心共同问卷网以2000人为对象进行的调查显示，90.8%的受访者在身边的学校接受了多媒体教育。 73.2%的受访者想要多媒体和板书相结合的方法，但不依赖多媒体。 64.1%的受访者认为多媒体教育效果很好。
在受访者中，00后占2.5%，90后占21.2%，80后占49.7%，70后占19.7%，60后占5.7%，50后占1.0%。 20.4%的受访者是学生，25.0%的受访者是教师。
71.5%的受访者体验过多媒体教育
李宝田是河北邢台某中学的初二学生，他对多媒体设备一无所知。 “小学生的时候，老师经常在教室的投影仪上说明练习问题，可以把批改过的试卷直接扔在屏幕上。 上中学后，老师的课基本上使用课件”。
北京某985大学四年级学生张郑宏则说:“多媒体已经成为课程不可缺少的一部分。 我想如果老师不使用多媒体的话反而不会习惯”。
在这次调查中，71.5%的回答者体验了多媒体教育。
70后孟鸣一的女儿现在在北京的一所小学读五年级。 孟鸣一说，女儿学校的每个教室都安装了多媒体教育设备。 “两年前新改造的电子白板相当于传统投影仪的升级版，不仅可以投影，还可以触摸面板和写入”。
根据这次调查，90.8%的受访者确认自己周边的学校采用了多媒体教育，其中42.8%的人表示所有教室都有多媒体设备。
59.7%的受访者认为多媒体教育幽默很强
“多媒体课件节省了板书的时间，使学生可以考虑和讨论更多的时间”。 浙江嘉兴某中学任教的物理教师张利祺(化名)觉得多媒体设备提高了教学效率。 “很多杂乱的公式，如果抄在黑板上，不仅需要时间，学生也看不清楚，所以会误写。 直接放在教材里的话，就特别清楚了”。
张利祺还觉得多媒体教育在一定程度上对老师的课程准备提出了更高的要求。 “老师只有利用尽可能多的教育形式，才能更好地挖掘学生的乐趣。 比如，关于某个知识点的兴趣的视频和照片，有必要把这些收集整理好”。
与以往传来的教育方法相比，利用多媒体设备的教育有很多特征。 调查认为，幽默性强( 59.7% )、灵活性高( 56.9% )、简单快捷( 51.8% )是回答者多媒体教育的首要特征。 另外，42.0%的回答者认为多媒体教育是直观的，35.6%的回答者认为多媒体教育的互动性高，35.5%的回答者认为多媒体教育容易共享和分发。
张利祺坦白，多媒体教育也有一点弊端。 “有些老师离开多媒体辅助，独立下课不容易”。
张郑宏认为，过度依赖多媒体容易使师生双方对知识都不深入思考。 “老师认为如果把知识点罗列在课上，即使课上不清楚，同学们也可以在课下自学。 既然学生加入了知识点课件，我觉得暂时不懂也没关系，今后可以好好调查一下”。
利用多媒体设备的教育是“双刃剑”。 调查中，63.2%的回答者承认多媒体教育中有一部分老师“ppt采用了很多年”的现象。 其他劣势:学生失去做笔记的习惯( 54.7% )花边新闻多的话，真正有效的信息传播效果会变差( 36.5% )，对教育条件的要求高( 29.8% )多媒体设备会成为上课的主角，吵闹的客人会抢主( 27 ) 老师的课比“读PPT”( 22.1% )、教育性( 22.1 % )等娱乐性高。
关于多媒体教育的效果，64.1%的回答者认为好，32.1%的回答者认为通常或不好。
“瑜不掩瑜，出来的各种问题毕竟是人的态度问题。 总结起来，多媒体教育使课程更加生动立体，不错。 ”。 张利祺说。
52.8%的受访者认为学生不集中精力学习会影响多媒体教育的效果。
“对孩子来说，新的多媒体教育一定很有魅力，但很容易让孩子只关注有趣的“引子”，但忽视了课程的复印件。 ”孟鸣一说。
关于影响多媒体教育效果的原因，52.8%的回答者认为学生对学习没有兴趣，51.6%的回答者认为高科技转移了学生上课的观察力，48.7%的回答者认为是“板书”“记笔记”等
到目前为止，张郑宏有上课记笔记的习惯。 他感到多媒体技术不能代替“老师写板书”和“学生做笔记”的意思。 “记笔记的过程是对知识加深印象和理解的过程。 现在很多同学在课堂上遇到重要的知识点，只是拿出手机拍照，上课也不回头。 看起来对知识“记忆犹新”，其实脑子里还没有概念。
孟鸣一认为多媒体应该成为老师教育的辅助手段，“没有必要为了录用而采用”。
